sábado, 6 de noviembre de 2010

Bienvenidos!!

Bienvenidos!! a algunos planteamientos generales sobre AVA


Ingeniero electrónico (Universidad Distrital), con especialización en metrología (PTB Alemania) y Gerencia integral de comunicaciones (Escom). Me he desempeñado laboralmente tanto en el sector público como en el privado, he sido docente en las universidades Javeriana, Antonio Nariño y Santo Tomás en la especialización de instrumentación electrónica.  Actualmente soy docente auxiliar de la UNAD desde junio de 2010. He realizado el curso de Pedagogía en la virtualidad (Red Mutis) (sept 2010) con la Unab (Universidad Nacional Autónoma de Bucaramanga), y la diplomatura en tutoría virtual de la UNAD, con su correspondiente certificación (nov 2010).

Me intereso en la educación a distancia, soportada en los ambientes virtuales de aprendizaje, porque estoy convencido que es la única manera de alcanzar a la población marginada de la ciencia y la tecnología, que vive en regiones apartadas de nuestra geografía, en donde el punto de conexión mas cercano a internet es retirado, y también para aquellas personas que por razón de su ocupación u oficio necesitan de horarios flexibles para poder estudiar y superarse, siendo esta una parte de la misión de la UNAD, en la cual lo fundamental es la educación para todos, en igualdad de condiciones y con sentido democrático y social y con bajo costo.

Como tutor de la UNAD, les presento una cálida bienvenida a este blog, les invito a interesarse en la educación virtual a distancia, la cual presenta grandes beneficios con relación al sistema tradicional (presencial) de aprendizaje. Como grandes beneficios se puede destacar, la independencia en la autoformación, con la cual selecciona su horario y ritmo de trabajo, dentro de la respectiva programación contenida en la agenda del grupo. Por otro lado, se exige que el alumno tenga responsabilidad, autorregulación y organización para que pueda realizar con éxito, las diferentes actividades que debe realizar para completar el curso.

Dentro de las diferentes herramienta ofrecidas por la web 2.0, los blog representan un gran avance pedagógico, ya que es una forma alternativa de obtener conocimiento actualizado de diversas fuentes, de publicar sus documentos realizados de acuerdo con las guías de actividad del respectivo curso y finalmente de difundirlo realizando la socialización del mismo, ya que todos tienen acceso a esta documentación ya que se encuentra disponible en la red, permitiendo la realización de opiniones, comentarios y complementos a los temas allí expuestos.

El wiki es otra herramienta importante, ya que permite la realización de trabajos colaborativos, en el cual, los aportes se van realizando en un orden convenido previamente, o de acuerdo con la iniciativa de cada uno de los integrantes del grupo en particular. Sobre cada contribución es posible realizar comentarios. El documento final corresponderá, a la integración de las diferentes contribuciones realizadas, y se designará a un miembro del grupo para que realice la compilación final de dicho documento, incluyendo la uniformidad de estilo, redacción y presentación, de acuerdo con lo solicitado.

Las herramientas de la web son un gran apoyo para la actividad docente realizada por el tutor, ya que le permite a sus alumnos tener acceso a una cantidad mayor de información, que la contenida en los cursos, y le facilita que la difundan y socialicen a una cantidad mayor de personas, sin que necesariamente pertenezcan al curso y que puedan ampliar sus horizontes, como por ejemplo este blog, en donde se encuentra información relacionada con la UNAD, netetiqueta y algunas consideraciones sobre la actividad del tutor y del estudiante, disponible para todos los interesados, y adicionalmente, si es el caso,  es posible realizar comentarios y aportes sobre dichos temas.




La Unad a la vanguardia de la educación a distancia en entornos virtuales.

La Unad a la vanguardia de la educación a distancia en entornos virtuales.


La UNAD (Universidad Nacional Abierta y a Distancia) fue creada en al año de 1981, mediante la ley 52 de dicho año, como Unisur, transformada luego a UNAD por la ley 396 de 1997 y obtuvo la transformación a un ente universitario autónomo del orden nacional por el decreto 2770 de agosto 16 de 2006, el cual le concedió un régimen especial con personería jurídica, administrativa, financiera y autonomía académica, con patrimonio independiente, vinculado al Ministerio de Educación Nacional de acuerdo con lo establecido en la ley 30 de 1992, cuya sede central se encuentra localizada en la ciudad de Bogotá (Colombia) en la calle 14 sur No 14-23.

La misión de la Unad tiene como finalidad aportar a la educación de todos, mediante la modalidad abierta y a distancia, apoyado en la investigación, la actividad pedagógica, la proyección social, soportado en las TIC (Tecnologías de la información y comunicaciones),  fomentando el aprendizaje autónomo, favoreciendo la transferencia mediante la socialización de los conocimientos, para lograr comunidades pensantes, que puedan proponer soluciones viables a los problemas y necesidades de su entorno, para que pueden lograr un desarrollo socio – cultural autónomo e integral.

En la visión de la UNAD, se proyecta como una institución con liderazgo en la enseñanza abierta y a distancia, con reconocimiento nacional e internacional, con el compromiso de la proyección social, para contribuir al desarrollo de las comunidades, tanto local como global. Para el cumplimiento de esta visión y de su proyección social, la UNAD ha venido expandiendo y fortaleciendo su cubrimiento, tanto a nivel local como internacional, y motivando la ampliación del cubrimiento de las TIC por parte del gobierno nacional y las empresas privadas, para que todas las personas puedan tener acceso a su oferta académica, lo cual redundará en beneficios para todas las comunidades.

Para realizar su actividad, la UNAD cuenta en Colombia con treinta y cinco (35) CEAD (Centros de educación a distancia), tres (3) CCAV (Centros comunitarios de atención virtual), 17 Ceres (Centro regional de educación superior), cinco (5) UDR (Unidad de desarrollo regional) y un centro internacional con sede en la Florida (USA), en la ciudad de Weston. En la actualidad la oferta académica de la UNAD, incluye programas de tecnología, pregrado en diferentes ramas del conocimiento, y algunos programas de maestría en la sede de la Florida, a los cuales pueden tener acceso todos los interesados, manteniendo los principios de igualdad y democracia que siempre la han caracterizado.

El modelo de educación ofrecido por la UNAD corresponde al de la enseñanza virtual a distancia, soportado en las TIC sobre una plataforma Moodle, en donde se encuentran las actividades y recursos de los diferentes cursos correspondientes a pregrado, especializaciones, maestrías y educación media, algunos de ellos ofrecidos en la modalidad tradicional presencial. Para su soporte y guía, los estudiantes cuentan con tutores altamente calificados, apoyados por directores de curso y consejeros. Para mayor información y consulta de la oferta académica, así como de los respectivos planes de estudio,  los invito a visitar la página de la UNAD www.unad.edu.co.

Video institucional de la UNAD.




UNAD, (2007). Video institucional de la UNAD,  noviembre 4 de 2010, disponible en:
UNAD, (2006). Estatuto General, noviembre 5 de 2010, disponible en: http://www.unad.edu.co/sec_general/dinamico/webservice/archivossec/General01.pdf

La Netiqueta en los AVA.

La Netiqueta virtual en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA:
¿Una norma necesaria para la comunicación?.


La netiqueta es una palabra compuesta tomada de dos idiomas y tiene el significado de etiqueta (comportamiento) en la red mundial de computadores (web) y comprende el conjunto de recomendaciones para la utilización pacífica y en convivencia de los diferentes recursos que ésta ofrece, especialmente aquellos en los cuales se interactúa con otros usuarios, la cual puede ser sincrónica o asincrónica, es decir la interacción puede realizarse en el mismo momento o en otro totalmente diferente, y puede efectuarse con uno mas usuarios de la misma, con ubicaciones geográficas muy diferentes.

El comportamiento de los usuarios, al hacer uso de los diferentes recursos que ofrece internet, debe estar ajustado a las normas de comportamiento generales que debemos observar para mantener una relación amable y cordial con los demás usuarios, como si se tratara en ese momento de una relación interpersonal cara a cara y no tratando de aprovecharse del anonimato que ofrecen las tecnologías TIC, en las cuales los usuarios aparecen despersonalizados, o quizás con alguna identificación genérica, o quizás, con un número asignado por una máquina.

Como aspectos generales de la etiqueta, en la interrelación de los diferentes actores dentro de  un AVA (ambiente virtual de aprendizaje), no deben incluirse los aspectos comerciales, incluyendo la publicidad, aunque en algunas situaciones sea inevitable, ya que desvía el objetivo principal de la atención de los mismos, y se presta para falsas interpretaciones, especialmente las relacionadas con los resultados de las diferentes actividades realizadas dentro del desarrollo normal de los cursos, lo cual conllevaría a un desequilibrio motivacional de los mismos, lo cual tendría influencia directa sobre la calidad y la moralidad de los aspectos académicos.

La principal norma es la cortesía, la cual de acuerdo con el diccionario de la RAE (Real Academia Española de la lengua) es la “Demostración o acto con que se manifiesta la atención, respeto o afecto que tiene alguien a otra persona.”, y debe aplicarse en todas nuestras actuaciones en donde interactuemos con los demás, especialmente en aquellas situaciones en donde el trato no se realice personalmente, sino utilizando algún mecanismo de tipo tecnológico, con el cual se ocultan los rostros y se evita la reacción  física inmediata del interlocutor.

En los foros de discusión, utilizados en una aula virtual, antes de publicar un comentario, o un aporte personal, se debe revisar muy bien antes de enviarlo, para evitar errores ortográficos o de redacción y debe ser lo más claro y concreto posible, para evitar malas interpretaciones por parte de los demás participantes, en tal forma que se evite el repetir las mismas inquietudes ya formuladas, o que se conviertan en círculos viciosos, en donde no se obtengan resultados, ya que se ha desviado del objetivo principal, tratando de aclarar posiciones personales resultantes de inadecuadas situaciones, a las cuales se ha llegado por culpa de estas interacciones.

Los foros de discusión no deben utilizarse para enviar mensajes, ya que para esto se dispone de herramientas más adecuadas, como el recurso de la mensajería del curso (correo electrónico) o de la mensajería instantánea (chat), los cuales deben utilizarse con moderación en tal forma que no se monopolicen estos recursos por unos pocos, que quieren concentrar la atención en sus posiciones o problemas, impidiendo que los demás participantes del grupo puedan ser atendidos en su debida forma, retardando soluciones oportunas a cada uno de ellos.

Cuando se utilicen los recursos de la mensajería interna de los cursos o el correo electrónico, debe realizarse con moderación, con mensajes concretos, claros, con buena redacción y ortografía, en tal forma que el destinatario de los mismos pueda entender claramente el objetivo del mensaje enviado, y pueda ofrecer una respuesta adecuada, oportuna y concreta a los requerimientos formulados por el remitente, evitando las solicitudes de aclaración de los mismos, con la consiguiente pérdida de tiempo y congestión de los recursos disponibles. No grite, se considera que está gritando o se encuentra disgustado, si utiliza mayúscula sostenida.

Se debe recordar que muchos de estos recursos funcionan en forma asíncrónica,  es decir, que aunque se indique en nuestra terminal, que el mensaje ha sido enviado, no indica que el destinatario lo ha recibido, por lo cual es necesario esperar un tiempo prudente a que éste lo analice y pueda preparar una respuesta adecuada con lo solicitado, tratando siempre que quién originó el mensaje, quede satisfecho con las respuestas o soluciones allí planteadas, para que el desarrollo normal de las actividades no se vea entorpecido por estas situaciones, sino todo lo contrario, sirvan como mecanismos para hallar soluciones.

RAE, (2010). Cortesía,  4 de noviembre de 2010, disponible en:

UNED, (2010). 10 normas de ‘Netetiqueta’. El País, 5 de noviembre de 2010, disponible en:

UNAD. Netetiqueta en las plataformas de Unadvirtual, 4 de noviembre de 2010, disponible en:
http://campus.unadvirtual.org/campus/file.php/7/UNAD/SITE_POLICY/netiquette_ES_COL.html

jueves, 7 de octubre de 2010

Presencia social en un aula virtual

Presencia social en un aula virtual
Mario Rocha

La presencia social en un aula virtual, es una situación que se ha sido tema de discusión y polémica en los últimos tiempos, con el incremento de la educación con la modalidad virtual a distancia, en donde los alumnos y el educador se encuentran en diferentes regiones geográficas, y aún en países diferentes, ya que los cursos se desarrollan con el soporte de las TIC, utilizando herramientas tanto sincrónicas como asincrónicas, en donde el tutor ejerce el rol de mediador entre los contenidos, las actividades y de motivación, para que las actividades se cumplan en los plazos previstos en la agenda y realimentando adecuadamente los resultados de los procesos evaluativos.

Teniendo en cuenta esta situación, el aula de clase es virtual, es decir no existe la presencia simultánea de los alumnos ni el docente en dicha aula, por los tanto los encuentros cara a cara no serían factibles, sin un acuerdo previo de un determinado tiempo y utilizando alguna herramienta de tipo sincrónica, como por ejemplo la mensajería instantánea (chat), con la cual se puede interactuar con audio y video, iniciando un primer acercamiento a un encuentro virtual presencial, en donde es necesario establecer reglas y disponer de un moderador para que exista orden en las diferentes intervenciones.

Bajo estas circunstancias, este tipo de interacción permite que los diferentes actores de un curso puedan socializar la transferencia del conocimiento, de una manera más cálida que cuando se utilizan las herramientas de tipo asincrónico, en la cual cada uno participa en tiempos diferentes, sin tener en cuenta los diferentes estados de ánimo en que pueda encontrarse su interlocutor o interlocutores, sin saber exactamente en que tiempo va a obtener una respuesta a sus inquietudes, o si estas fueron interpretadas correctamente, de acuerdo con la intención de quién inició la comunicación.

De acuerdo con estos planteamientos, es posible tener una presencia social en las AVA (Aula virtual de aprendizaje), en la cual sería más apropiado hablar de una tele presencia, ausente de la calidez presencial, pero que considerada en forma práctica, y con las limitaciones correspondientes en tiempo y espacio, podemos considerar, que se puede aceptar como encuentros sociales cara a cara, los que se realizan en forma sincrónica utilizando la herramienta adecuada, con un determinado acuerdo de tiempo y duración, teniendo en cuenta que los diferentes participantes realizan actividades diferentes.

Estos encuentros socializadores virtuales, tienen sus limitaciones tecnológicas, y dependiendo de la cantidad de participantes, no sería práctico su realización, por ejemplo si organizaremos la realización de una video conferencia, se debe contar con una plataforma que soporte dicha aplicación, disponer de una ancho de banda adecuado y que los participantes tengan un equipo adecuado con acceso a internet que cumpla con algunas condiciones mínimas, de lo contrario, los efectos serían negativos y causarían desmotivación, teniendo en cuenta que todos desearían realizar sus aportes en este tipo de escenario.

Adicionalmente a unas reglas claras y una moderación eficaz, se presenta la limitación del número de participantes, ya que cada uno debe disponer de una tiempo adecuado, no es práctico realizar un gran número de intervenciones, porque el tiempo necesario sería demasiado largo, lo cual causa fatiga en los participantes, y una utilización desproporcionada de los recursos de la red, que aunque sean grandes, también tienen sus limitaciones, y adicionalmente hay que tener en cuenta la disponibilidad de las personas, que por razón de sus ocupaciones, también tendría limitaciones en el tiempo que podrían dedicar a este tipo de actividad.

Aunque tecnológicamente sea factible realizar encuentros cara a cara, hay limitaciones prácticas, que limitan la utilización de este importante recurso, que facilita la interacción de todos los participantes de un grupo, con el propósito de una mejor interacción basada en un mayor conocimiento de sus compañeros. Estas limitaciones pueden ocasionar que la implementación de este tipo de herramientas, solamente pueda realizarse en condiciones especiales tanto de soporte tecnológico, como de disponibilidad de los diversos actores involucrados en estos eventos de socialización

Se recomienda a los tutores, realizar actividades de socialización, utilizando herramientas de tipo sincrónico, en donde se efectúe un encuentro virtual presencial con sus alumnos, para incrementar la motivación y facilitar la apropiación del conocimiento como resultado de la socialización de los mismos, lo cual facilita su transferencia y  apropiación, teniendo como base un mejor conocimiento de sus compañeros y tutor, lo cual permite la eliminación de algunas barreras personales que dificultan la interacción de las personas, lo cual trae como consecuencia un mejor aprendizaje e incremento de la motivación de los participantes.

miércoles, 6 de octubre de 2010

Uso didáctico de videos de la web

Uso didáctico de videos de la web
Mario Rocha

En la web es posible encontrar una gran cantidad de videos cuyo contenido es didáctico, de uso libre, y que puede ser utilizado para complementar el contenido del curso, ya que como dice el dicho popular, una imagen vale más que mil palabras. Las imágenes permiten describir de una mejor forma, lo que intentamos describir con una gran cantidad de palabras, permitiendo adicionalmente una transferencia y apropiación mas efectiva del conocimiento, ya que el individuo utiliza sus propios conocimientos y presaberes para digerir en una forma personalizada el nuevo conocimiento que se le trata de transferir.

Con la utilización de los videos como parte del material didáctico, es posible lograr la comprensión de los diversos temas en un menor tiempo y de una manera mas agradable, que cuando solo se dispone de largas descripciones en texto, dejando que la imaginación de cada estudiante realice una interpretación personalizada de la misma, creando varias interpretaciones con relación a una  misma situación, ocasionando la dispersión de los conceptos y la confusión debido a las varias interpretaciones que se pueden obtener, cuando existen varias versiones.

Para encontrar un video en la web se puede utilizar alguno de los motores de búsqueda disponibles, como por ejemplo Google, se introduce el tema y se analizan las diferentes entradas, para darnos cuenta en primera instancia, si tiene relación con lo que estamos necesitando. Luego se analiza su contenido y se toma alguna decisión, o se compara con otras búsquedas, para determinar, cual es la que presenta una mejor solución al objeto de nuestra pesquisa. Otra alternativa es utilizar el buscador propio de la red social, el cual nos proporciona mejores alternativas, que posiblemente subsanarán nuestra necesidad.

Esta es una excelente alternativa, para enriquecer el contenido de los cursos, especialmente en aquellas situaciones, en donde la narrativa y descriptiva se tornan poco interesantes y aburridas para los estudiantes, y es una forma efectiva de aumentar su motivación, para que le encuentren sentido al nuevo conocimiento y sus posibles aplicaciones en la presentación de alternativas de solución para los problemas de su entorno local, permitiéndole también intercambiar sus opiniones con relación al tema expuesto en el video, lo cual fortalece y facilita la apropiación del conocimiento.

En este video se explica como se realizan las webquest, los cuales son formatos de lecciones evaluativas, en donde la mayor parte de la información proviene de la web, en la cual se aprovecha mejor el tiempo, ya que el estudiante esta orientado a utilizar información organizada y no a buscarla. El estudiante centra sus esfuerzos en la comprensión de conceptos que puede encontrar en la red,  en forma guiada,  en tal manera que habrá cumplido sus objetivos, cuando este convencido que ha aprendido los respectivos conceptos. Su principal utilidad esta en la creación de lecciones evaluativas. 

Video: Tutorial de webquest, una webquest en 4 pasos, realizado por expediente28, publicado el 24 de febrero de 2007 en Youtube  
http://www.youtube.com/v/zMET2_bLkUY?fs=1&hl=es_ES







http://www.youtube.com/v/zMET2_bLkUY?fs=1&hl=es_ES


Fuentes documentales consultadas

expediente28, (2007). Tutorial de webquest, una webquest en 4 pasos, 15 de noviembre de 2010, disponible en http://www.youtube.com/v/zMET2_bLkUY?fs=1&hl=es_ES

martes, 5 de octubre de 2010

TIC y el tutor en AVA

TIC y el tutor en AVA
Mario Rocha

Las TIC (tecnología de la información y comunicaciones) han revolucionado al mundo y la forma que interactúan las personas, ya que es posible estar enterados casi inmediatamente cuando ocurren los hechos en cualquier lugar del mundo, enviar y recibir mensajes de texto o imagen en tiempo real, obtener información de cualquier tema, en cualquier lugar, solamente con disponer de un computador, conexión y servicio a internet, lo cual indica que pertenecemos a la sociedad del conocimiento, en donde los propietarios del mismo, son todos aquellos que puedan acceder a la misma, para beneficio de la mayoría.

Para el máximo aprovechamiento de la TIC, se necesita que estén disponibles al alcance de toda la población, ya sea de una región o de un país, y que los usuarios tengan la capacidad económica para poder utilizarlas y beneficiarse de todas sus ventajas, lo cual implica adicionalmente que dichos usuarios, tengan los conocimientos necesarios para su correcta utilización, de lo contrario, se convierte en desventaja y desmotivación al darse cuenta, que son recursos elitistas a los cuales solamente tienen acceso aquellos sectores de la población con cierta capacidad adquisitiva y en determinadas regiones.

Teniendo en cuenta estos aspectos, las TIC contribuyen en forma efectiva como soporte del aprendizaje virtual a distancia en AVA (Aula virtual de aprendizaje), ya que facilita que el estudiante realice sus actividades de autoaprendizaje y de socialización para que los procesos de transferencia, socialización y  apropiación del conocimiento sean mas provechosos y se constituyan en factores de motivación para culminar con éxito los diferentes cursos académicos,  para obtener un determinado título en alguna de las modalidades ofertadas, por la respectiva institución educativa.

Para el correcto y eficiente uso de las TIC, el tutor realiza un rol importante como facilitador y moderador de los procesos de enseñanza – aprendizaje, en los cuales debe realizar la adecuada orientación y capacitación sobre los diferentes aspectos involucrados, para desarrollar en sus estudiantes habilidades tecnológicas, para la correcta utilización de la tecnología, comunicativas, para que exprese adecuadamente sus opiniones y puntos de vista, soportado por los diferentes recursos disponibles, y organizativas, para interactuar oportunamente con los demás participantes, teniendo en cuenta los tiempos asignados para le realización de cada actividad.

Tanto el tutor como los estudiantes, para un uso eficiente de las TIC, deben desarrollar y adquirir competencias comunicativas, para la correcta realización de sus actividades, especialmente las de tipo colaborativo en donde se requiere un gran esfuerzo, no solamente para interactuar con sus compañeros y tutor, sino para llevar acabo las diversas actividades exigidas durante la realización de un curso, competencias tecnológicas, para asimilar y comprender los cambios que impone la utilización de las nuevas tecnologías, ya que esto implica un cambio en el estilo de vida, y pedagógicas para que tengan óptimos resultados los procesos pedagógicos.

Una gran limitación, desafortunadamente, reside en los tutores, ya sea por desconocimiento, falta de capacitación, o quizás, temor al cambio, no han desarrollado en forma adecuada sus competencias, especialmente las tecnológicas y comunicativas, lo cual limita y desmotiva la utilización de las TIC en los diversos procesos de aprendizaje, utilizando solamente algunas facilidades y herramientas marginales, en forma tal, que no se vean involucrados en situaciones en las cuales estarían en desventaja con relación a sus estudiantes, lo cual se constituye en una amenaza con respecto a su posición y estado actual.

Las TIC han cambiado la forma en que se estudia, aprende e interactúan los diversos aspectos involucrados en los procesos de aprendizaje, como lo son el educador, el estudiante y los contenidos, los cuales han adquirido una forma dinámica y extendida, sin limitaciones en el tiempo y en el espacio, en donde las oportunidades de interacción no tienen fronteras, ni se circunscriben únicamente a los participantes de un mismo grupo, universidad, región o país, en donde los aportes y contribuciones a la formación integral del individuo se han globalizado, para beneficio de toda la humanidad.

En un mundo globalizado, en donde lo importante es la información, y que esta se encuentra distribuida en toda la red, es necesario disponer de unas TIC eficientes, con un alto grado de disponibilidad, que permitan su acceso a gran porcentaje de la población, en condiciones de igualdad, entonces, podríamos asegurar que las TIC estarían al servicio del progreso de todas las personas lo cual redundará en mejores oportunidades, con un mejoramiento apreciable de la calidad de vida de todos los habitantes, a mediano plazo, lo cual conllevará a unas mejores condiciones socio- económicas de dicho país.

domingo, 3 de octubre de 2010

El mentefacto conceptual.

El mentefacto conceptual
Mario Rocha


Los mentefactos son formas gráficas de expresar los conceptos, para una mejor comprensión e interpretación de los mismos, en una forma resumida y relacionada, que tiene en cuenta los aspectos fundamentales, distribuidos en tal forma, que de una manera fácil, rápida y sin ambigüedades , se obtiene un conocimiento concreto y razonable sobre el tema tratado, lo cual se constituye en una excelente herramienta, cuando se tratan temas nuevos o un poco complejos, logrando que la transferencia y apropiación de los mismos se realicen en corto plazo y en forma concreta.

El mentefacto gira alrededor del concepto principal, el cual debe establecerse de una forma concreta y clara, pero a la vez sencilla, luego en la parte izquierda, se encuentran sus características principales, que se denominan isoordinados, en el lado opuesto están las características excluidas de las características principales, en la parte inferior se encuentran los infraordinados, los cuales representan las diferentes formas o subdivisiones que puede tomar el concepto, y finalmente, en la parte superior tenemos los supraordinados, constituidos por los temas generales que incluyen el concepto.

















 

Para diseñar un mentefacto, se debe seleccionar el concepto central sobre el cual se va a realizar, debe ser general, claro y concreto, estará localizado en el centro de la gráfica. Luego determinar y seleccionar las principales características que distinguen este concepto (isoordinados), las cuales estarán colocadas al lado izquierdo. En la parte superior se ubica el conocimiento general o disciplina, al cual pertenece el concepto central (supraordinados). Las divisiones, clases o formas del concepto se colocan en la parte inferior y constituyen las infraordinadas. Aquellas nociones que no forman parte del concepto principal se colocan al lado derecho (excluidos).

Un mentefacto se explica de la manera siguiente: se coloca el concepto principal, enunciando el concepto global o general al cual pertenece (supraordinados), indicando cuales son sus principales características (isoordinados), deben ser cinco o seis, con una redacción clara, sencilla, entendible por todos, sus clases, divisiones o aspectos similares (infraordinados), se deben relaciones igualmente en forma clara y con las palabras adecuadas, para no generar confusión, y luego se procede con los  elementos que no están incluidos de estos razonamientos ( excluidos).

El gráfico que se realiza para representar estos conceptos, se efectúa en la forma siguiente: el concepto principal, los supraordinados y los subordinados,  van colocados en rectángulos, los isoordinados y los excluidos en forma de texto enumerativo, los cuales se hallan interconectados en la forma siguiente: los rectángulos van unidos por líneas rectas, los mismo que las líneas de texto de los isoordinados hacia el concepto. Los excluidos se hallan conectados mediante una línea interrumpida.

El mentefacto se constituye como una alternativa de estrategia de aprendizaje, en el cual los conceptos se presentan de una manera gráfica agradable, en el cual es posible distinguir rápida y eficientemente las diversas nociones relacionados con el tema principal, lo cual causa un impacto  favorable sobre el estudiante, motivándolo para que él pueda realizar elementos semejantes para la apropiación adecuada del conocimiento, y así mismo es útil para su socialización y transferencia.

El mentefacto conceptual sincrónico se caracteriza por que los infraordinados se refieren a las clases o subdivisiones del concepto principal. En el caso particular del mentefacto del ejemplo, cuyo concepto principal es el trabajo colaborativo en AVA, los infraordinados son formas que pueden tener dichos trabajos colaborativos, como lo son, por casos, por proyectos y por problemas. Los elementos del lado izquierdo, son los isoordinados y corresponden a las características del concepto. En la parte superior encontramos los supraordinados, es decir el concepto global que encierra esta actividad y en la parte derecha, las exclusiones, las cuales no corresponden a este concepto.


Los mentefactos constituyen una herramienta invaluable, dentro de las estrategias de aprendizaje, que le permite a los educadores y estudiantes, disponer de los nuevos conceptos de una manera agradable, sin ambigüedades, en un ambiente gráfico amigable, facilitando su transferencia y apropiación, por lo cual los invito a utilizarla dentro de los ambientes virtuales de aprendizaje, como elemento facilitador de la socialización de los mismos, fomentando la búsqueda del conocimiento en forma más sistemática y eficiente.


Fuentes bibliográficas

Concepto de mentefactos, noviembre 18 de 2010, disponible en:

De Zubiría, M, (2009). Mentefactos conceptuales, noviembre 17 de 2010, disponible en:  http://www.monografias.com/trabajos33/mentefactos-conceptuales/mentefactos-conceptuales.shtml